Des del prinicipi de l’assignatura, mitjançant les diferents activitats realitzades, hi ha hagut un increment important i progressiu de coneixements significatius, pel que he incorporat nous conceptes, afavorint la reestructuració i l’ampliació de les estructures cognitives. Per tant, el canvi conceptual ha estat progressiu des del principi fins al final. Totes les miniactivitats proposades m’han aportat molta informació i nous aprenentatges; he de dir que la meva desconeixença entorn la gran majoria d’activitats proposades, en un principi em va fer prendre una actitud temerosa, però la motivació i la implicació al llarg del procés i l’interès que m’han anat despertant el repte de realitzar satisfactòriament les activitats, ha fet que poc a poc hagi anat augmentant el meu compromís conceptual envers la construcció de coneixement al voltant de la tecnologia educativa, com a facilitadora i mediadora d’aprenentatges significatius, el que ha fomentat les habilitats cognitives, procedimentals i actitudinals en aquest context concret.
He de dir que moltes de les tasques realitzades em va fer treballar en la reequilibració d’estructures cognitives, tot generant-me la necessitat i el desig de cercar, de millorar, d’aprendre i de dominar els procediments amb els quals havíem de treballar. El procés d’ensenyament-aprenentatge seguit, m’ha permès aprendre una gran quantitat de coses (model d’argumentació de Toulmin, utilització del cmap, elaboració de mapes conceptuals, compartir models d’experiències, creació d’un blog...), però el més important és que he assolit competències i he pogut reelaborar i reorganitzar els meus coneixments, així com he tingut la possibilitat d’avaluar-los per millorar.
Vull destacar també l’aprenentatge que ha sorgit de les aportacions i de les experiències dels companys/es de l’aula a través del fòrum, de debats i de les diverses carpetes disposades per a compartir. Ha estat molt positiu i s’ha generat un ambient virtual molt enriquidor, on ens hem ajudat, ens hem engrescat i hem compartit models d’experiències, el que ens ha permès treballar i crear una comunitat virtual col·laborativa i conversacional entorn aquesta assignatura.
Crec que al llarg de tota aquesta assignatura he mostrat una actitud activa i constructiva, tot presentant una disposició favorable per al treball, donant significat als nous continguts, assimilant-los i interioritzant-los en les meves estructures mentals. He procurat reflexionar sobre tots els processos i les tasques realitzades, així com prendre una actitud intencional, posant èmfasi en la motivació i l’interès de descobrir, aprendre i treballar per a la construcció d’aprenentatges significatius.
La possibilitat que hem tingut d’autoavaluar-nos, m’ha donat major consciència del treball que he anat realitzant, generant una major implicació personal en el meu propi procés d’aprenentatge i en els resultats obtinguts. Certament, és una manera de treballar òptima, ja que m’ha donat l’oportunitat de prendre major consciència i autocrítica del procés seguit durant aquest semestre, i fer un seguiment de la progressió que he anat tenint, tot havent-se produit una completa reestructuració de tot el que hem treballat.
Pel que fa a l’activitat 2.5. he pogut aprendre que els problemes, quan esdevenen significatius i d’interès per als propis aprenents, són una eina molt útil per a construir coneixements i aprendre a trobar la resolució dels mateixos, i produir aprenentatge significatiu. El fet d’haver utilitzat les TIC com a eina mediadora i facilitadora en la resolució del problema detectat, ha estat una motivació i una nova font de coneixement de les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies per als alumnes.
La meva autoqualificació d’aquesta activitat és una A. Ja que penso que donat el temps limitat i les possibilitats de què disposava, he optimitzat la tasca tant com he pogut, tot assolint els objectius marcats i obrint-me pas a nous aprenentatges (ja que mai havia utilitzat les TIC en la meva tasca com a docent). Per tant, estic satisfeta amb el miniprojecte realitzat i els resultats obtinguts, i estic segura que aquesta experiència em permetrà elaborar i millorar dissenys d’activitats d’ensenyament-aprenentatge mediades per les TIC.
martes, 25 de mayo de 2010
Conclusions miniprojecte 2.5
Ha estat una tasca realment interessant i profitosa, i el més important és que ha estat un veritable aprenentatge significatiu per als meus alumnes. En un principi, quan els vaig proposar el mini projecte, el van acollir força bé, però estaven una mica temerosos per fet d’haver d’utilitzar les noves tecnologies durant tot el procés proposat. Hem de tenir en compte, que els aprenents gairebé no havien tingut experiències formatives mediades per les TIC, i només quatre dels vuit alumnes, les utilitzaven de forma regular en l’àmbit personal o en tenien coneixements previs. Això últim em va permetre fer parelles per tal de facilitar el treball col·laboratiu i el suport entre els alumnes mateixos.
A mida que va anar avançar el procés, els alumnes es van anar engrescant i van començar a confiar en les seves pròpies capacitats, de manera que la motivació i la bona predisposció van jugar un paper molt important i positiu en la resolució del problema significatiu detectat.
Penso que l’alumnat ha pogut experimentar un veritable canvi conceptual, on he detectat canvis d’actituds envers les noves tecnologies (han descobert que aquestes ofereixen infinites posibilitats!), tot adquirint un compromís davant les experiències anteriros, utilitzant les TIC com a eina mediadora per a contruir coneixement.
Efectivament, l’experiència ensenya i han après a mode d’investigació-acció, el que ha permès als aprenents un aprenentatge significatiu, tot sentint-se molt orgullosos i satisfets de la tasca que han realitzat i han compartit.
A mida que va anar avançar el procés, els alumnes es van anar engrescant i van començar a confiar en les seves pròpies capacitats, de manera que la motivació i la bona predisposció van jugar un paper molt important i positiu en la resolució del problema significatiu detectat.
Penso que l’alumnat ha pogut experimentar un veritable canvi conceptual, on he detectat canvis d’actituds envers les noves tecnologies (han descobert que aquestes ofereixen infinites posibilitats!), tot adquirint un compromís davant les experiències anteriros, utilitzant les TIC com a eina mediadora per a contruir coneixement.
Efectivament, l’experiència ensenya i han après a mode d’investigació-acció, el que ha permès als aprenents un aprenentatge significatiu, tot sentint-se molt orgullosos i satisfets de la tasca que han realitzat i han compartit.
Avaluació tecnològica del disseny
Aquesta avaluació em permet fer una valoració general de tot el mini projecte elaborat, per tal de detectar els punts forts i els punts febles del mateix, amb vista de millorar-lo, en cas de tornar-lo a fer en algun moment. Així doncs, a continuació, faré una avaluació del disseny del projecte, el seu desenvolupament, la seva implementació i l’avaluació del mateix.
- Avaluació del disseny del projecte à Penso que el guió dissenyat per a elaborar el projecte i presentar als meus alumnes, era prou concís i clar, tot estant obert a modificacions a través del treball col·laboratiu amb els alumnes, sempre i quan es pogués disposar del temps i recursos necessaris. Valoro molt positivament el fet de poder haver trobat un problema significatiu, el qual fos d’interès principalment per a l’alumnat, i haver trobat les eines i recursos que podria mediar la resolució del mateix a través de les TIC.
- Avaluació del desenvolupament del projecte à Tot i haver respectat la majoria de pautes del guió elaborat inicialment, un cop els alumnes van conèixer la proposta, van ser ells/es qui van decidir que es farien algunes modificacions, i a través de la participació activa i consensuada, van elaborar un seguit de pautes per al desenvolupament del projecte (quines dinàmiques cercarien, com volien treballar, nombre d’activitats per parella...). La motivació i la iniciativa presentada pel grup, demostra que en el moment en que l’alumne se sent protagonista i responsable del seu propi procés d’aprenentatge, es veu facilitada la tasca cap al propi canvi conceptual i aprenentatge significatiu.
- Avaluació de la implementació del projecte à Les activitats realitzades a les sessions, han tingut en compte els coneixements previs dels alumnes, i un cop portades a terme, s’han assolit els aprenentatges que es pretenien i s’ha donat solució al problema significatiu detectat, tot elaborant una “biblioteca de dinàmiques de grup”, que de ben segur els servirà per a treballar als centres de pràctiques amb els seus usuaris. Pel que fa als recursos, no hem tingut problemes tecnològics significatius (tret algun ordinador que s’ha quedat penjat algun cop), han estat els adequats i el fet de poder haver disposat de l’aula d’informàtica ens ha facilitat molt totes les tasques que s’havien de realitzar. Ha estat un aprenentatge molt significatiu per als alumnes, tant pels nous aprenentatges adquirits com pel reforç dels sabers existents i el treball col·laboratiu i compartit entre tots els companys/es. El meu acompanyament ha estat constant, el que ha donat més seguretat a l’alumnat; he fet de guia del procés i he anat ajudant en els dubtes i les dificultats, però sempre després de que ells/es ho haguessin intentat solucionar, per tal d’oferir-los més autonomia.
- Avaluació del procés avaluatiu del projecte à El fet de fer una avaluació inicial, una formativa i una final, m’ha permès fer un seguiment acurat dels aprenentatges que s’han anat produint al llarg de tot el projecte, tot permetent-me portar a terme els reforços necessaris, individuals i grupals, per tal de que l’alumnat assolís els objectius marcats. Valoro molt positivament haver donat als aprenents una eina d’autoavaluació, el que ha permès fer-los conscients, a través de la seva pròpia experiència, de quins són els coneixements que han assolit.
Tot i que considero i valoro l’avaluació tecnològica del mini projecte com a quelcom molt positiva, penso que hi ha alguns punts febles que caldria tenir en compte a l’hora de millorar el treball elaborat. El temps limitat per a elaborar, implementar i avaluar el projecte, és un punt feble, ja que penso que si haguéssim disposat de més temps, el podríem haver elaborat millor, de manera que els alumnes haguessin pres un protagonisme més notori en el disseny del projecte (guió).
D’altra banda, he estat lligada als dies que tenim classe, que és un per setmana (tot i que vaig aconseguir que fossin dos dies una setmana), ja que la resta de dies estan als centres de pràctiques. Això va ser un problema, ja que vam pensar en implementar el projecte en 4 sessions, i teniem data de caducitat (per l’entrega de l’activitat a l’assignatura!); penso que si haguessin disposat de més temps, la tasca hauria estat molt més elaborada i acurada, al mateix temps que hauríem allargat el projecte per tal de que els alumnes poguessin haver recollit més recursos i eines per a la resolució del problema significatiu.
I finalment, després d’haver acabat el miniprojecte, vaig pensar que hagués estat necessari haver tingut preparades algunes activitats alternatives, per si ens haguéssim trobat amb algun problema tecnològic important (no seria el primer cop que passa!) que no ens hagués permès treballar el que teníem marcat al pla de treball. Tot i que per sort, això no va passar, crec que ho hauria d’haver previst per si de cas.
- Avaluació del disseny del projecte à Penso que el guió dissenyat per a elaborar el projecte i presentar als meus alumnes, era prou concís i clar, tot estant obert a modificacions a través del treball col·laboratiu amb els alumnes, sempre i quan es pogués disposar del temps i recursos necessaris. Valoro molt positivament el fet de poder haver trobat un problema significatiu, el qual fos d’interès principalment per a l’alumnat, i haver trobat les eines i recursos que podria mediar la resolució del mateix a través de les TIC.
- Avaluació del desenvolupament del projecte à Tot i haver respectat la majoria de pautes del guió elaborat inicialment, un cop els alumnes van conèixer la proposta, van ser ells/es qui van decidir que es farien algunes modificacions, i a través de la participació activa i consensuada, van elaborar un seguit de pautes per al desenvolupament del projecte (quines dinàmiques cercarien, com volien treballar, nombre d’activitats per parella...). La motivació i la iniciativa presentada pel grup, demostra que en el moment en que l’alumne se sent protagonista i responsable del seu propi procés d’aprenentatge, es veu facilitada la tasca cap al propi canvi conceptual i aprenentatge significatiu.
- Avaluació de la implementació del projecte à Les activitats realitzades a les sessions, han tingut en compte els coneixements previs dels alumnes, i un cop portades a terme, s’han assolit els aprenentatges que es pretenien i s’ha donat solució al problema significatiu detectat, tot elaborant una “biblioteca de dinàmiques de grup”, que de ben segur els servirà per a treballar als centres de pràctiques amb els seus usuaris. Pel que fa als recursos, no hem tingut problemes tecnològics significatius (tret algun ordinador que s’ha quedat penjat algun cop), han estat els adequats i el fet de poder haver disposat de l’aula d’informàtica ens ha facilitat molt totes les tasques que s’havien de realitzar. Ha estat un aprenentatge molt significatiu per als alumnes, tant pels nous aprenentatges adquirits com pel reforç dels sabers existents i el treball col·laboratiu i compartit entre tots els companys/es. El meu acompanyament ha estat constant, el que ha donat més seguretat a l’alumnat; he fet de guia del procés i he anat ajudant en els dubtes i les dificultats, però sempre després de que ells/es ho haguessin intentat solucionar, per tal d’oferir-los més autonomia.
- Avaluació del procés avaluatiu del projecte à El fet de fer una avaluació inicial, una formativa i una final, m’ha permès fer un seguiment acurat dels aprenentatges que s’han anat produint al llarg de tot el projecte, tot permetent-me portar a terme els reforços necessaris, individuals i grupals, per tal de que l’alumnat assolís els objectius marcats. Valoro molt positivament haver donat als aprenents una eina d’autoavaluació, el que ha permès fer-los conscients, a través de la seva pròpia experiència, de quins són els coneixements que han assolit.
Tot i que considero i valoro l’avaluació tecnològica del mini projecte com a quelcom molt positiva, penso que hi ha alguns punts febles que caldria tenir en compte a l’hora de millorar el treball elaborat. El temps limitat per a elaborar, implementar i avaluar el projecte, és un punt feble, ja que penso que si haguéssim disposat de més temps, el podríem haver elaborat millor, de manera que els alumnes haguessin pres un protagonisme més notori en el disseny del projecte (guió).
D’altra banda, he estat lligada als dies que tenim classe, que és un per setmana (tot i que vaig aconseguir que fossin dos dies una setmana), ja que la resta de dies estan als centres de pràctiques. Això va ser un problema, ja que vam pensar en implementar el projecte en 4 sessions, i teniem data de caducitat (per l’entrega de l’activitat a l’assignatura!); penso que si haguessin disposat de més temps, la tasca hauria estat molt més elaborada i acurada, al mateix temps que hauríem allargat el projecte per tal de que els alumnes poguessin haver recollit més recursos i eines per a la resolució del problema significatiu.
I finalment, després d’haver acabat el miniprojecte, vaig pensar que hagués estat necessari haver tingut preparades algunes activitats alternatives, per si ens haguéssim trobat amb algun problema tecnològic important (no seria el primer cop que passa!) que no ens hagués permès treballar el que teníem marcat al pla de treball. Tot i que per sort, això no va passar, crec que ho hauria d’haver previst per si de cas.
sábado, 1 de mayo de 2010
Conclusions mini 2.2 Casos
Conclusions
He de dir que m’ha costat decantar-me per aquesta activitat, però un cop realitzada, estic molt contenta d’haver-la fet i d’haver-la pogut compartir amb els companys. Ha estat una activitat molt profitosa on s’ha produït una interacció constructiva i reflexiva entre tots els companys/es participants, el que m’ha possibilitat adquirir un veritable aprenentatge significatiu envers els models d’experiències.
Ha estat una oportunitat on el consultor ens ha donat les eines (base de dades KITE i instruccions per a la realització de la miniactivitat) per a la construcció del coneixement, on hem pogut aprendre, interpretar i organitzar el nostre coneixement personal. El procés d’articular el que sabem, amb el fi de construir una base de coneixements, ens obliga a reflexionar de manera novedosa i significativa en relació al que estem estudiant, tot “obligant-nos” a pensar més intensament.
El paper de la tecnologia en aquesta miniactivitat m’ha aportat nous coneixements sobre les TIC, on he descobert els models d’històries i com hi ha recursos a internet que les comparteixe. Penso que la base de dades KITE és un instrument realment efectiu que permet seleccionar els diferents casos segons les característiques i el context al qual ens interessi acostar-nos per a tenir punts de referència que ens apropin a experiències semblants a les nostres o a les que estem cercant. Pel que fa a la interacció amb els companys, aquesta ens ha possibilitat compartir casos i enriquir el nostre aprenentatge de manera efectiva i interactiva. Sense gairebé adonar-me’n, m’he vist utilitzant diferents eines tecnològiques que no havia utilitzat mai; una base de dades (en desconeixia la seva existència) en anglès, el que m’ha obligat a utilitzar traductors, a més de la pàgina traductora proposada pel consultor. He vist que a través de l’entrevista (de totes les històries) es poden explicar de manera senzilla i comprensiva casos que ens ensenyen i ens aporten nous coneixements, que ens permeten aplicar les lliçons d’aquelles experiències que haguem pogut tenir en els nous casos.
En l’elaboració del cas, he tingut l’oportunitat d’elaborar una història que podria ser introduida a la base de dades KITE, tot centrant-me en l’estructura proposada, el que m’ha permès construir una pròpia conceptualització de l’organització del domini d’uns continguts treballats. Llegint les històries compartides pels companys, m’han obert camí al canvi conceptual i a un aprenentatge significatiu, a través del qual he pogut comprendre la varietat de realitats, interpretacions i utilitzar cadascuna de les aportacions en la construcció del meu coneixement personal.
Penso que durant l’assignatura s’està creant un “ambient constructivista” on com a alumnes som subjectes actius, que participem i interactuem amb l’ambient virtual de la UOC, específicament en aquesta assignatura, amb el fi de crear les nostres pròpies visions sobre cada tema que iniciem i treballem.
A través d’aquesta activitat, i també de les realitzades fins al moment, vull destacar que el paper de les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge és una eina veritablement útil i efectiva per a construir aprenentatge significatiu, si s’utilitzen de manera que incitin a l’alumne a participar en el pensament reflexiu i crític sobre allò que estan estudiant. La tecnologia esdevé un instrument de recolzament per a l’aprenentatge significatiu i la construcció de coneixement a través de la pròpia experiència i de les experiències d’altres persones (les quals també són fonts d’aprenentatge), tot esdevenint una amplificació cognitiva per reflexionar sobre el que sabem i el que aprenem.
He de dir que m’ha costat decantar-me per aquesta activitat, però un cop realitzada, estic molt contenta d’haver-la fet i d’haver-la pogut compartir amb els companys. Ha estat una activitat molt profitosa on s’ha produït una interacció constructiva i reflexiva entre tots els companys/es participants, el que m’ha possibilitat adquirir un veritable aprenentatge significatiu envers els models d’experiències.
Ha estat una oportunitat on el consultor ens ha donat les eines (base de dades KITE i instruccions per a la realització de la miniactivitat) per a la construcció del coneixement, on hem pogut aprendre, interpretar i organitzar el nostre coneixement personal. El procés d’articular el que sabem, amb el fi de construir una base de coneixements, ens obliga a reflexionar de manera novedosa i significativa en relació al que estem estudiant, tot “obligant-nos” a pensar més intensament.
El paper de la tecnologia en aquesta miniactivitat m’ha aportat nous coneixements sobre les TIC, on he descobert els models d’històries i com hi ha recursos a internet que les comparteixe. Penso que la base de dades KITE és un instrument realment efectiu que permet seleccionar els diferents casos segons les característiques i el context al qual ens interessi acostar-nos per a tenir punts de referència que ens apropin a experiències semblants a les nostres o a les que estem cercant. Pel que fa a la interacció amb els companys, aquesta ens ha possibilitat compartir casos i enriquir el nostre aprenentatge de manera efectiva i interactiva. Sense gairebé adonar-me’n, m’he vist utilitzant diferents eines tecnològiques que no havia utilitzat mai; una base de dades (en desconeixia la seva existència) en anglès, el que m’ha obligat a utilitzar traductors, a més de la pàgina traductora proposada pel consultor. He vist que a través de l’entrevista (de totes les històries) es poden explicar de manera senzilla i comprensiva casos que ens ensenyen i ens aporten nous coneixements, que ens permeten aplicar les lliçons d’aquelles experiències que haguem pogut tenir en els nous casos.
En l’elaboració del cas, he tingut l’oportunitat d’elaborar una història que podria ser introduida a la base de dades KITE, tot centrant-me en l’estructura proposada, el que m’ha permès construir una pròpia conceptualització de l’organització del domini d’uns continguts treballats. Llegint les històries compartides pels companys, m’han obert camí al canvi conceptual i a un aprenentatge significatiu, a través del qual he pogut comprendre la varietat de realitats, interpretacions i utilitzar cadascuna de les aportacions en la construcció del meu coneixement personal.
Penso que durant l’assignatura s’està creant un “ambient constructivista” on com a alumnes som subjectes actius, que participem i interactuem amb l’ambient virtual de la UOC, específicament en aquesta assignatura, amb el fi de crear les nostres pròpies visions sobre cada tema que iniciem i treballem.
A través d’aquesta activitat, i també de les realitzades fins al moment, vull destacar que el paper de les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge és una eina veritablement útil i efectiva per a construir aprenentatge significatiu, si s’utilitzen de manera que incitin a l’alumne a participar en el pensament reflexiu i crític sobre allò que estan estudiant. La tecnologia esdevé un instrument de recolzament per a l’aprenentatge significatiu i la construcció de coneixement a través de la pròpia experiència i de les experiències d’altres persones (les quals també són fonts d’aprenentatge), tot esdevenint una amplificació cognitiva per reflexionar sobre el que sabem i el que aprenem.
Modelant històries (cas elaborat)
Hola companys/es! Us penjo el cas pràctic que he elaborat, a partir d'una amiga que és mestra i em va facilitar la informació de la seva pràctica.
Construcció d’una història
Resum del cas
Els estudiants de primària que acudeixen a l’aula d’ampliació i reforç escolar treballen amb un programa educatiu interactiu per millorar en les matèries de matemàtiques, llengua i medi. Aquest software utilitza jocs i activitats per reforçar els coneixements en què presenten més dificultats.
Determinació de l’escena
· Cursos aplicables: primària
· Tema/unitats aplicables: matemàtiques, llengua i medi
· Tecnologies utilitzades: programes informàtics interactius i educatius
· Ubicació de l’escola: urbana
· Connectivitat: lligada a l’escola
· Ubicació de recursos tecnològics: a l’aula de reforç
· Situació econòmica social dels alumnes: classe mitja
Informació de la professora
· Experiència en l’ensenyament: 3 anys
· Experiència de la tecnologia del professor/nivell de formació: usuària habitual de les noves tecnologies, utilització de la tecnologia a l’aula habitualment.
Altres detalls del cas
Finalitat de la història
Compartir una experiència d’un software informàtic per a l’adquisició, reforç i suport en l’aprenentatge d’alumnes de primària amb necessitats educatives especials, que no poden adquirir els coneixements establerts al currículum de l’etapa per la via ordinària.
Activitats de la història
Tecnologies utilitzades: programa informàtic educatiu
Raó d’utilització de la tecnologia: aconseguir que els alumnes s’interessin i es motivin, sent partíceps actius dels seus processos d’aprenentatge.
Naturalesa de les activitats: jocs i activitats interactives.
Paper de la professora: facilitadora, guia del procés, solventadora de dubtes.
Paper de l’alumnes: aprenent, participant actiu del seu procés d’aprenentatge.
Resultat de la història
Observacions: els alumnes estan molt motivats amb les activitats i els jocs interactius, tot participant activament en els mateixos.
Avaluació de l’aprenentatge: avaluació subjectiva (a través de l’observació) i objectiva (a través dels resultats obtinguts quant a coneixements de les matèries reforçades).
Tota la història
Programa interactiu com a eina d’aprenentatge matemàtic i de llenguate.
Educadora d’ampliació i reforç escolar, per a un grup de nens/es amb necessitats educatives especials (d’entre 6 i 8 anys), utilitza un programa educatiu-interactiu perquè els infants puguin adquirir, repassar i reforçar coneixements de matemàtiques, llenguatge i medi.
Com valora l’ús de les noves tecnologies a la seva tasca diària?
La veritat és que ho valoro molt positivament. Amb el grup d’infants que treballo, aquest curs he començat un projecte basat en l’ús de les TIC per a treballar a partir de les demandes realitzades en base a les necessitats educatives especials que presenten.
Voldria compartir la seva experiència de l’ús de les noves tecnologies a l’escola on treballa?
I tant! Es tracta d’un programa interactiu informatitzat que consta de més de 300 activitats educatives diferents d’ampliació i reforç escolar, que faciliten els nens/es l’adquisició i el desenvolupament de capacitats i habilitats cognitives que necessiten per desenvolupar amb èxit el seu procés educatiu.
I quines activitats es desenvolupen
en aquest programa?
Són activitats i jocs interactius que permeten incidir en aquells aspectes en què els alumnes presenten més dificultats per a l’adquisició de coneixements en matemàtiques, llenguatge i medi. De manera paral·lela, també s’incideix en treballar la memòria, l’atenció, la concentració, la motricitat fina, la coordinació viso-motora, el raonament lògic...
Ens pot posar un exemple d’alguna activitat del programa?
És clar! Hi ha diferents nivells de dificultat per cada activitat, de manera que es pot adaptar cada activitat a les necessitats i a l’edat de cada nen. Una de les activitats que més els hi agrada és la de sumar, restar en tres minuts. Durant aquests tres minuts, van apareixent a l’ordinador diferents operacions, i han de completar el màxim d’operacions en el temps indicat. Sovint fan competicions i s’engresquen força.
Per què ha escollit un programa d’aquest tipus per a reforçar l’aprenentatge?
Es tracta d’infants que presenten dificultats importants a l’hora de seguir el ritme d’aprenentatge dels seus companys d’aula, i des de l’escola se’ls ofereix unes hores setmanals de reforç per tal de que no es quedin enrere. Així que calia cercar una manera diferent de treballar amb ells, que els facilités l’accés als diferents coneixements. Són nens que es distreuen amb facilitat i els hi costa mantenir l’atenció, i amb l’ús dels ordinadors i les activitats del programa, he aconseguit despertar un interès i una motivació, que els ajuda molt a treballar i aprendre de forma efectiva.
Dirigeix les activitats que han de fer els nens i nenes?
Sí. Tinc una planificació d’allò que han de treballar de forma general, però sempre els deixo una petita estona perquè puguin escollir l’activitat que més els hi agradi i hi treballin autònomament. De totes maneres, també tinc un pla individualitzat per a cadascun dels infants, segons les demandes dels tutors/es i les necessitats que detectem.
Quants infants té a l’aula?
7
Com avalua el progrés dels nens/es amb el programa que està utilitzant?
Està donant molt bon resultat. Vaig fent una avaluació continuada de cada infant, i mensualment revisem amb els tutors i tutores els avenços que estan fent els nanos, i la veritat és que, donades les dificultats que presenten, hem vist que l’ús de les noves tecnologies és una eina molt valuosa i efectiva per a l’aprenentatge significatiu. Crec que s’hauria d’extendre l’ús de les TIC per a l’aprenentatge, perquè és molt beneficiós i productiu per als aprenents.
Doncs a continuar treballant, perquè així sigui!
Moltes gràcies i fins aviat!
Resum del cas
Els estudiants de primària que acudeixen a l’aula d’ampliació i reforç escolar treballen amb un programa educatiu interactiu per millorar en les matèries de matemàtiques, llengua i medi. Aquest software utilitza jocs i activitats per reforçar els coneixements en què presenten més dificultats.
Determinació de l’escena
· Cursos aplicables: primària
· Tema/unitats aplicables: matemàtiques, llengua i medi
· Tecnologies utilitzades: programes informàtics interactius i educatius
· Ubicació de l’escola: urbana
· Connectivitat: lligada a l’escola
· Ubicació de recursos tecnològics: a l’aula de reforç
· Situació econòmica social dels alumnes: classe mitja
Informació de la professora
· Experiència en l’ensenyament: 3 anys
· Experiència de la tecnologia del professor/nivell de formació: usuària habitual de les noves tecnologies, utilització de la tecnologia a l’aula habitualment.
Altres detalls del cas
Finalitat de la història
Compartir una experiència d’un software informàtic per a l’adquisició, reforç i suport en l’aprenentatge d’alumnes de primària amb necessitats educatives especials, que no poden adquirir els coneixements establerts al currículum de l’etapa per la via ordinària.
Activitats de la història
Tecnologies utilitzades: programa informàtic educatiu
Raó d’utilització de la tecnologia: aconseguir que els alumnes s’interessin i es motivin, sent partíceps actius dels seus processos d’aprenentatge.
Naturalesa de les activitats: jocs i activitats interactives.
Paper de la professora: facilitadora, guia del procés, solventadora de dubtes.
Paper de l’alumnes: aprenent, participant actiu del seu procés d’aprenentatge.
Resultat de la història
Observacions: els alumnes estan molt motivats amb les activitats i els jocs interactius, tot participant activament en els mateixos.
Avaluació de l’aprenentatge: avaluació subjectiva (a través de l’observació) i objectiva (a través dels resultats obtinguts quant a coneixements de les matèries reforçades).
Tota la història
Programa interactiu com a eina d’aprenentatge matemàtic i de llenguate.
Educadora d’ampliació i reforç escolar, per a un grup de nens/es amb necessitats educatives especials (d’entre 6 i 8 anys), utilitza un programa educatiu-interactiu perquè els infants puguin adquirir, repassar i reforçar coneixements de matemàtiques, llenguatge i medi.
Com valora l’ús de les noves tecnologies a la seva tasca diària?
La veritat és que ho valoro molt positivament. Amb el grup d’infants que treballo, aquest curs he començat un projecte basat en l’ús de les TIC per a treballar a partir de les demandes realitzades en base a les necessitats educatives especials que presenten.
Voldria compartir la seva experiència de l’ús de les noves tecnologies a l’escola on treballa?
I tant! Es tracta d’un programa interactiu informatitzat que consta de més de 300 activitats educatives diferents d’ampliació i reforç escolar, que faciliten els nens/es l’adquisició i el desenvolupament de capacitats i habilitats cognitives que necessiten per desenvolupar amb èxit el seu procés educatiu.
I quines activitats es desenvolupen
en aquest programa?
Són activitats i jocs interactius que permeten incidir en aquells aspectes en què els alumnes presenten més dificultats per a l’adquisició de coneixements en matemàtiques, llenguatge i medi. De manera paral·lela, també s’incideix en treballar la memòria, l’atenció, la concentració, la motricitat fina, la coordinació viso-motora, el raonament lògic...
Ens pot posar un exemple d’alguna activitat del programa?
És clar! Hi ha diferents nivells de dificultat per cada activitat, de manera que es pot adaptar cada activitat a les necessitats i a l’edat de cada nen. Una de les activitats que més els hi agrada és la de sumar, restar en tres minuts. Durant aquests tres minuts, van apareixent a l’ordinador diferents operacions, i han de completar el màxim d’operacions en el temps indicat. Sovint fan competicions i s’engresquen força.
Per què ha escollit un programa d’aquest tipus per a reforçar l’aprenentatge?
Es tracta d’infants que presenten dificultats importants a l’hora de seguir el ritme d’aprenentatge dels seus companys d’aula, i des de l’escola se’ls ofereix unes hores setmanals de reforç per tal de que no es quedin enrere. Així que calia cercar una manera diferent de treballar amb ells, que els facilités l’accés als diferents coneixements. Són nens que es distreuen amb facilitat i els hi costa mantenir l’atenció, i amb l’ús dels ordinadors i les activitats del programa, he aconseguit despertar un interès i una motivació, que els ajuda molt a treballar i aprendre de forma efectiva.
Dirigeix les activitats que han de fer els nens i nenes?
Sí. Tinc una planificació d’allò que han de treballar de forma general, però sempre els deixo una petita estona perquè puguin escollir l’activitat que més els hi agradi i hi treballin autònomament. De totes maneres, també tinc un pla individualitzat per a cadascun dels infants, segons les demandes dels tutors/es i les necessitats que detectem.
Quants infants té a l’aula?
7
Com avalua el progrés dels nens/es amb el programa que està utilitzant?
Està donant molt bon resultat. Vaig fent una avaluació continuada de cada infant, i mensualment revisem amb els tutors i tutores els avenços que estan fent els nanos, i la veritat és que, donades les dificultats que presenten, hem vist que l’ús de les noves tecnologies és una eina molt valuosa i efectiva per a l’aprenentatge significatiu. Crec que s’hauria d’extendre l’ús de les TIC per a l’aprenentatge, perquè és molt beneficiós i productiu per als aprenents.
Doncs a continuar treballant, perquè així sigui!
Moltes gràcies i fins aviat!
martes, 20 de abril de 2010
minipac 2.1. Mapa conceptual i conclusions Canvi conceptual
* En color lila estan els conceptes que vaig esmentar en el primer mapa conceptual (autoavaluació inicial). La resta són nous conceptes que he anat adquirint amb el veritable canvi conceptual que he adquirit!!
Conclusions
Aquesta activitat m’ha ajudat a comprendre el que és la construcció de models per al canvi conceptual, i la manera en com s’ha anat produïnt aquesta construcció progressivament des del principi de l’assignatura fins al moment.
He pogut veure bastants canvis des de l’activitat prèvia, on tenia uns coneixements molt escassos i simples, on la interacció entre ciència, tecnologia, societat i educació era gairebé inexistent. A partir de les diferents lectures (article, mòduls) i de la participació en el debat, he vist com el meu model mental sobre el tema ha anat adquirint forma, tot generant-me un canvi conceptual i acomodant les noves idees sorgides de les relacions entre C-T-S-E. M’he adonat de la importància de la tecnologia educativa i de tot el què es desprèn d’ella (al primer mapa de conceptes ni tan sols la vaig mencionar), tot generant nous coneixements i descobriments al voltant de tota la temàtica treballada.
Crec que el grau de motivació i implicació, incitat per les diferents activitats proposades al llarg de la PAC1, ha possibilitat la creació de noves estructures, models i esquemes cognitius. La tecnologia ha jugat un paper important durant aquest procés, on a través de la construcció del cmap, he descobert una eina molt útil per plasmar els nous aprenentatges, conceptes i relacions que anava interioritzant al llarg dels dies. D’altra banda, amb la construcció del blog he descobert un recurs que permet compartir aprenentatge i coneixements, i fer un autoseguiment de tot el que estic aprenent al llarg d’aquesta assignatura. He de dir també que la interacció amb els companys/es a través del fòrum i del debat ha estat immillorable, tot creant una vertadera comunitat d’ajuda i una font de coneixements.
Per anar finalitzant, vull destacar que penso que realment hi ha hagut un veritable canvi conceptual a través d’un aprenentatge significatiu, on el progrés cognitiu de les relacions conceptuals establertes queda reflectit, especialment, en l’elaboració del cmap.
Aquesta activitat m’ha ajudat a comprendre el que és la construcció de models per al canvi conceptual, i la manera en com s’ha anat produïnt aquesta construcció progressivament des del principi de l’assignatura fins al moment.
He pogut veure bastants canvis des de l’activitat prèvia, on tenia uns coneixements molt escassos i simples, on la interacció entre ciència, tecnologia, societat i educació era gairebé inexistent. A partir de les diferents lectures (article, mòduls) i de la participació en el debat, he vist com el meu model mental sobre el tema ha anat adquirint forma, tot generant-me un canvi conceptual i acomodant les noves idees sorgides de les relacions entre C-T-S-E. M’he adonat de la importància de la tecnologia educativa i de tot el què es desprèn d’ella (al primer mapa de conceptes ni tan sols la vaig mencionar), tot generant nous coneixements i descobriments al voltant de tota la temàtica treballada.
Crec que el grau de motivació i implicació, incitat per les diferents activitats proposades al llarg de la PAC1, ha possibilitat la creació de noves estructures, models i esquemes cognitius. La tecnologia ha jugat un paper important durant aquest procés, on a través de la construcció del cmap, he descobert una eina molt útil per plasmar els nous aprenentatges, conceptes i relacions que anava interioritzant al llarg dels dies. D’altra banda, amb la construcció del blog he descobert un recurs que permet compartir aprenentatge i coneixements, i fer un autoseguiment de tot el que estic aprenent al llarg d’aquesta assignatura. He de dir també que la interacció amb els companys/es a través del fòrum i del debat ha estat immillorable, tot creant una vertadera comunitat d’ajuda i una font de coneixements.
Per anar finalitzant, vull destacar que penso que realment hi ha hagut un veritable canvi conceptual a través d’un aprenentatge significatiu, on el progrés cognitiu de les relacions conceptuals establertes queda reflectit, especialment, en l’elaboració del cmap.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
